11 av 12 uppgifter har facit eller bedömningskriterier från UU.
Officiell källa är alltid den auktoritativa versionen. Lokala kopior är arkiverade här för bekvämlighet och långsiktig tillgänglighet.
Allt material är offentligt och fritt från sekretess enligt Skolverkets riktlinjer. Kontrollera alltid ursprungskällan för eventuella uppdateringar.
Uppgift 1: Var är det troligast att dessa aktiviteter finns? Skriv rätt siffra (1-5) vid varje alternativ. Odling av spannmål Inflyttning till huvudstaden Slalombacke i fjällen Skogsbruk Fiskeläge 2 1 3 4 5 Fossila bränslen (Icke förnybart energislag) Annat (Förnybart energislag) a) Vindkraft b) Naturgas c) Solenergi d) Vattenkraft e) Kolkraft f) Olja Skog och jordbruk Berggrund Vatten damm 3 Skolverket 2017 Geografiska begrepp
Facit: . *Kommentar: I denna fråga för eleven inget resonemang. Den kunskap som uppgiften prövar ses dock som en förutsättning för att kunna resonera och beskriva samband mellan natur- och kulturlandskap, naturresurser och hur befolkningen är fördelad i Sverige. Rätta svar: Odling av spannmål 5 Inflyttning till huvudstaden 3 Slalombacke i fjällen 1 Skogsbruk 2 Fiskeläge 4 Max antal rätt: 5 8 Skolverket 2017
Vanliga missförstånd bland elever
Elever svarar utan att använda geografins begrepp och perspektiv (Människa–Natur, Individ–Samhälle) tydligt.
Varför denna uppgift är viktig
Geografi åk 6 (2017) – Människa och natur i samspel, Uppgift 1.
Uppgift 10: Utgå från kartorna och förklara varför vissa delar av Europa är tätbefolkade och andra glesbefolkade. 12 Skolverket 2017 Nästan en tredjedel av jorden är täckt av skog. Skogen är en viktig resurs för oss människor. Kartan visar hur stor del av jorden som är täckt av skog.
Facit: på uppgifterna räk- nas samman och bedöms enligt nedan. Det totala antalet rätta svar är 5 (3+2). i huvudsak fungerande 4-5 rätta svar. Rätta svar uppgift 11a: Max antal rätt: 3 Rätta svar för uppgift 11b finns på nästa sida. 1 4 2 3 23 Skolverket 2017 Rätta svar uppgift 11b Av elevens förklaring ska det framgå att eleven förstår att urskog är en skog utan spår av människors ingrepp. Bedömningskommentar: De två elevsvaren innehåller båda en förklaring som bedöms som relevant. Av elevens förklaring ska det framgå att eleven förstår att kalfjäll är ett fjällområde ovanför skogsgränsen. Bedömningskommentar: De två elevsvaren innehåller båda en förklaring som bedöms som relevant. Max antal rätt: 2
Vanliga missförstånd bland elever
Elever beskriver kartan ytligt utan att använda geografiska begrepp (t.ex. topografi, klimat, resurser).
Varför denna uppgift är viktig
Geografi åk 6 (2017) – Människa och natur i samspel, Uppgift 10.
Uppgift 11: a) Var på jorden finns skogen? Placera ut de olika typerna av skog på de platser på kartan där de vanligtvis förekommer. Räkodlingar i mangroveskog Växter från regnskog används som läkemedel Friluftsliv i lövskog Virke till möbler från barrskog 1 1 2 3 4 Människa – Natur 13 Skolverket 2017 b) Förklara begreppen kortfattat. Urskog = Kalfjäll = Ett naturreservat är ett område som enligt lagen ska skyddas och bevaras.
Facit: på uppgifterna räk- nas samman och bedöms enligt nedan. Det totala antalet rätta svar är 5 (3+2). i huvudsak fungerande 4-5 rätta svar. Rätta svar uppgift 11a: Max antal rätt: 3 Rätta svar för uppgift 11b finns på nästa sida. 1 4 2 3 23 Skolverket 2017 Rätta svar uppgift 11b Av elevens förklaring ska det framgå att eleven förstår att urskog är en skog utan spår av människors ingrepp. Bedömningskommentar: De två elevsvaren innehåller båda en förklaring som bedöms som relevant. Av elevens förklaring ska det framgå att eleven förstår att kalfjäll är ett fjällområde ovanför skogsgränsen. Bedömningskommentar: De två elevsvaren innehåller båda en förklaring som bedöms som relevant. Max antal rätt: 2
Vanliga missförstånd bland elever
Elever beskriver kartan ytligt utan att använda geografiska begrepp (t.ex. topografi, klimat, resurser).
Varför denna uppgift är viktig
Geografi åk 6 (2017) – Människa och natur i samspel, Uppgift 11.
Facit: Bedömningskriterier: Beskrivning av progressionen Läraren ska bedöma i vilken utsträckning elevsvaret: • innehåller relevanta orsaker till att skogsområden blir naturreservat. • innehåller exempel som förtydligar. • utgår från olika perspektiv. enkla samband förhållandevis komplexa samband Eleven tar upp en relevant orsak och orsaken förtydligas med hjälp av ett relevant exempel. Eleven tar upp olika relevanta orsaker och minst två orsaker förtydligas med hjälp av ett relevant exempel. Elevens resonemang utgår från ett perspektiv (t.ex. Män- niska). Elevens resonemang utgår från olika perspektiv (Männis- ka-Natur). 25 Skolverket 2017 Bedömningskommentar: Eleven tar upp en relevant orsak (skydda skog och dess arter) som förtydligas med ett exempel (vissa specifika arter behöver sin naturliga miljö). Resonemanget utgår från ett perspektiv (Natur). Bedömningskommentar: Eleven tar en upp olika relevanta orsaker
Vanliga missförstånd bland elever
Elever beskriver kartan ytligt utan att använda geografiska begrepp (t.ex. topografi, klimat, resurser).
Varför denna uppgift är viktig
Geografi åk 6 (2017) – Människa och natur i samspel, Uppgift 12.
Uppgift 2: Välj bland begreppen i rutan och skriv dem under den rubrik som passar bäst. Obs! Det är tre begrepp för mycket. gödsel ädelsten gradnät sädesslag damm fossil granit mineral biobränsle tidszon kanal åkermark jordaxel reningsverk brunn Jordens naturresurser kan ge oss människor energi av olika slag. Icke förnybara energislag bygger ofta på att använda fossila bränslen.
Facit: . Rätta svar: Skog och jordbruk Berggrund Vatten gödsel fossil damm åkermark ädelsten kanal biobränsle granit reningsverk sädesslag mineral brunn Max antal rätt: 11 9 Skolverket 2017
Vanliga missförstånd bland elever
Elever svarar utan att använda geografins begrepp och perspektiv (Människa–Natur, Individ–Samhälle) tydligt.
Varför denna uppgift är viktig
Geografi åk 6 (2017) – Människa och natur i samspel, Uppgift 2.
Uppgift 3: Vilka energislag bygger på fossila bränslen? Kryssa för rätt alternativ i rutan. Finns i berggrunden Finns inte i berggrunden a) Stenkol b) Naturgummi c) Potatis d) Diamanter e) Torv f) Olja 4 Skolverket 2017 Många saker som vi använder i vår vardag kommer från resurser som vi hämtar ur marken i gruvor. Gruvor kan se olika ut och arbetet i gruvor kan också skilja sig mycket åt i olika delar av världen. Aitik koppargruva i Lappland är ett så kallat dagbrott. Olika yrkesgrupper arbetar vid en gruva. Arbetsvillkor och arbetsmiljö ser olika ut.
Facit: .* *Kommentar: I denna fråga för eleven inget resonemang. Den kunskap som uppgiften prövar ses dock som en förutsättning för att kunna resonera och beskriva samband mellan natur- och kulturlandskap, naturresurser och hur befolkningen är fördelad. Rätta svar: Fossila bränslen (Icke förnybart energislag) Annat (Förnybart energislag) a) Vindkraft X b) Naturgas X c) Solenergi X d) Vattenkraft X e) Kolkraft X f) Olja X
Vanliga missförstånd bland elever
Elever svarar utan att använda geografins begrepp och perspektiv (Människa–Natur, Individ–Samhälle) tydligt.
Varför denna uppgift är viktig
Geografi åk 6 (2017) – Människa och natur i samspel, Uppgift 3.
Uppgift 4: Vilka av följande alternativ är resurser som finns naturligt i berggrunden? Sätt kryss i rätt ruta. Människa – Natur 5 Skolverket 2017 När ett företag vill starta en gruva ställs olika intressen mot varandra.
Facit: .* *Kommentar: I denna fråga för eleven inget resonemang. Den kunskap som uppgiften prövar ses dock som en förutsättning för att kunna resonera och beskriva samband mellan natur- och kulturlandskap, naturresurser och hur befolkningen är fördelad. Rätta svar: Finns i berggrunden Finns inte i berggrunden a) Stenkol X b) Naturgummi X c) Potatis X d) Diamanter X e) Torv X f) Olja X
Vanliga missförstånd bland elever
Elever svarar utan att använda geografins begrepp och perspektiv (Människa–Natur, Individ–Samhälle) tydligt.
Varför denna uppgift är viktig
Geografi åk 6 (2017) – Människa och natur i samspel, Uppgift 4.
Uppgift 5: Vilka olika fördelar och nackdelar kan det finnas med att starta en gruva på en plats? Resonera utifrån orden i rutan. 3 1 2 6 5 4 6 Skolverket 2017 Vårt värdefulla vatten
Facit: Bedömningskriterier: Bedömningsaspekter och
Vanliga missförstånd bland elever
Elever svarar utan att använda geografins begrepp och perspektiv (Människa–Natur, Individ–Samhälle) tydligt.
Varför denna uppgift är viktig
Geografi åk 6 (2017) – Människa och natur i samspel, Uppgift 5.
Uppgift 6: Vad heter haven? Studera kartan och sätt rätt siffra vid rätt namn. Atlanten Svarta havet Östersjön Kaspiska ishavet Medelhavet Norra ishavet Människa – Natur 7 Skolverket 2017 Alla hav på jorden hänger ihop. Det gör att till exempel fiskar och däggdjur kan färdas långa sträckor. Det gör även de föroreningar (t.ex. olja och plast) som vi människor släpper ut i haven.
Facit: . Rätta svar: Atlanten 4 Svarta havet 2 Östersjön 3 Kaspiska havet 1 Medelhavet 6 Norra ishavet 5
Vanliga missförstånd bland elever
Elever beskriver kartan ytligt utan att använda geografiska begrepp (t.ex. topografi, klimat, resurser).
Varför denna uppgift är viktig
Geografi åk 6 (2017) – Människa och natur i samspel, Uppgift 6.
Uppgift 7: Vilka olika konsekvenser kan det leda till när världens hav blir alltmer förorenade? Resonera utifrån orden i rutan. 88% 3% 9% 4% 58% 38% 29% 41% 30% 59% 4% 37% 0 2000 4000 6000 8000 10000 12000 14000 16000 Vete Ris Majs Ost Mjölk Nötkött 8 Skolverket 2017 Både jordbruk, industri och hushåll kräver mycket vatten. Nedan ser du hur vatten används i olika delar av världen. Vattenanvändning i ett land uppdelat på Jordbruk Industri Hushåll USA Kenya Sverige Grekland Jordbruk: En färdig produkt kräver mycket vatten. Diagrammet visar hur många liter vatten det går åt för att producera 1kg av olika matvaror. Källa: svensktvatten.se Källa: WWF Källa: fao.org Hushåll: I Sverige förbrukar vi i genomsnitt ca. 160 liter dricksvatten per dag och person. Stämmer Stämmer inte a) Jordbruket står för den största förbrukningen av vatten i Sverige. b) Det krävs mindre vatten för att producera 1kg majs än 1kg nötkött. c) En person i Sverige förbrukar i genomsnitt mer vatten på tvätt än toalettspolning. d) I Grekland står jordbruket för nästan 90% av vattenförbrukningen. e) Det krävs mer vatten för att producera 1kg ost än 1kg vete. f) I Sverige använder industrin en större andel vatten än vad industrin i Kenya gör. Kan kartan och diagrammen användas för att för att ta reda på … Ja Nej g) hur många liter vatten det krävs för att producera 1kg tomat? h) i vilket land det är bäst att odla ris? i) vilk
Facit: . 9-10 rätta svar. 11 rätta svar. Rätta svar: Stämmer Stämmer inte a) Jordbruket står för den största förbrukningen av vatten i Sverige. X b) Det krävs mindre vatten för att producera 1kg majs än 1kg nötkött. X c) En person i Sverige förbrukar i genomsnitt mer vatten på tvätt än toalettspolning. X d) I Grekland står jordbruket för nästan 90% av vattenförbrukningen. X e) Det krävs mer vatten för att producera 1kg ost än 1kg vete. X f) I Sverige använder industrin en större andel vatten än vad industrin i Kenya gör. X Kan kartan och diagrammen användas för att ta reda på ... Ja Nej g) hur många liter vatten det krävs för att producera 1kg tomat? X h) i vilket land det är bäst att odla ris? X i) vilket land som förbrukar mest vatten? X j) vilket av livsmedlen som kräver mest vatten att framställa? X k) hur mycket vatten en person i Sverige i genomsnitt förbrukar på mat och dryck? X
Vanliga missförstånd bland elever
Elever beskriver kartan ytligt utan att använda geografiska begrepp (t.ex. topografi, klimat, resurser).
Varför denna uppgift är viktig
Geografi åk 6 (2017) – Människa och natur i samspel, Uppgift 7.
Uppgift 8: Studera kartan och diagrammen. Läs påståendena och sätt kryss om det stämmer eller inte. Ta ställning till om kartan och diagrammen är användbara. Läs frågorna och sätt kryss i rätt ruta.
Vanliga missförstånd bland elever
Elever beskriver kartan ytligt utan att använda geografiska begrepp (t.ex. topografi, klimat, resurser).
Varför denna uppgift är viktig
Geografi åk 6 (2017) – Människa och natur i samspel, Uppgift 8.
Uppgift 9: Vilka olika förklaringar kan det finnas till att Sveriges jordbruk har en lägre förbrukning av vatten (4%) jämfört med Greklands jordbruk (88%)? !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !(!( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !(!( !( !( Stockholm Tallinn Helsingfors Oslo Köpenhamn London Dublin Reykjavik Riga Vilnius Warszawa Berlin Minsk Kiev Moskva Valletta Lissabon Madrid Andorra- la-Vella Monte Carlo RomVatikanstaten San Marino Bern Paris Bryssel Amsterdam Luxembourg Vaduz Ljubljana Zagreb Sarajevo Podgorica Tirana Aten Skopje Sofia Belgrad Bukarest Chisinau Budapest Bratislava Wien Prag Pristina Center for International Earth Science Information Network - CIESIN - Columbia University, and Centro Internacional de Agricultura Tropical - CIAT. 2005. Gridded Population of the World, Version 3 (GPWv3): Population Density Grid, Future Estimates. Palisades, NY: NASA Socioeconomic Data and Applications Center (SEDAC). http://dx.doi.org/10.7927/H4ST7MRB. Accessed 1 November, 2014. Map service published by Maps.com 70° 60° 50° 40° 40° 30° 30° 20° 20° 10° 10° 0° 0° -10° -10° -20° -30° -40° 60° 50° 50° 40° 40° 30° 30° K Färre än 5 5 - 24 25 - 49 50 - 99 100 - 249 Över 250 Europas befolkning personer per km 2 Upplösningen funkar inte !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !(!( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !( !(
Facit: Bedömningskriterier: Bedömningsaspekter och relevanta förklaringar. Relevanta förklaringar kan exempelvis handla om: • Att Sverige och Grekland har olika klimat (mer/mindre nederbörd, lägre/högre temperatur, kortare/längre odlingssäsong). • Att Sverige i större utsträckning än Grekland är ett industriland. • Att Grekland i större utsträckning än Sverige är ett jordbruksland. 18 Skolverket 2017
Vanliga missförstånd bland elever
Elever beskriver kartan ytligt utan att använda geografiska begrepp (t.ex. topografi, klimat, resurser).
Varför denna uppgift är viktig
Geografi åk 6 (2017) – Människa och natur i samspel, Uppgift 9.
Nationella prov är en av de mest pålitliga indikatorerna på vad svenska elever faktiskt förväntas kunna vid en viss årskurs eller kurs.
Detta Delprov i geografi från 2017 ger en konkret bild av kunskapsmål, uppgiftstyper och bedömningsfokus just det året.
Genom att studera äldre prov ser lärare mönster i hur Skolverket och lärosätena formulerar uppgifter, vilka aspekter som värderas högt och hur kraven utvecklas över tid (särskilt inför Lgr22 och Gy25).